说课稿

【精品】说课稿范文合集10篇

作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材：

《尊严》是人教版小学语文四年级下第二单元第七课的一篇精读课文。本组教材是以“以诚待人”为主题编写的。本单元的训练重点是理解重点语句和段落，从文章内容体会思想。

本文主要讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人要有自尊、自立、自强的精神；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。

本课语言简洁生动，叙事条理清楚，不论是从知识能力方面，还是情感态度方面，都是学习的好材料。

二、说教学目标：

本课教学共两课时，我执教的是第二课时。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、体会文中描写人物神态、动作和语言的句子，从中感悟人物形象。

3、懂得什么是尊严，认识尊严的可贵。

对于四年级的孩子来说结合语言环境理解词义、句意相对而言有些困难。因此我把本课的教学重点定为： 通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊、自立、自强的可贵品质。

难点定为： 理解 “别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。

学情分析：因为学生几乎没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严会有困难。因此，借助多媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。

三、说教法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。我采用的教学方法为以问题引领，课文整合为原则，将逐段讲授的地毯式教学转为抓住重点语句深刻体会的挖坑式教学。并综合运用了多媒体直观法、质疑问难法、以读代讲法、以读促写法，对比教学法等多种教学方法。

四、说学法：

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

五、说教学流程：

为了落实教学目标，突破本课的重难点，我设计了以下几个环节：

第一环节是：简单回顾，质疑激趣。

[这个环节是让学生先对课文做一个简单的回顾，然后画出杰克逊评价哈默的话，这句话是课文的中心所在，也是本文教学理解的重难点，由这句话引入激起学生的疑问，激起学生探究的热情，引领学生走进文章，走进哈默。]

第二环节:比较异同，初步感受

1、出示文中插图、让看图说说年轻人作为逃难人中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？此处通过找相同点和不同点是为了将整篇课文结合起来进行教学。因为这个问题既指向文章内容，又体现了文章的中心。

2、通过汇报相同之处体会动作描写：狼吞虎咽。

再通过为什么“狼吞虎咽”引入外貌描写。

3、默读课文画一画描写年轻人外貌的语句。

一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”，让学生感受哈默对食物的迫切需求。

[此环节主要是让学生学会抓住描写人物外貌、动作的词句，体会难民当时的处境，体现出了以读代讲的教学方法和自读品悟的学习方法。新课标指出，第二学段的学生在阅读教学中，要初步学会默读，这个环节正好为培养学生默读能力提供了机会]

第三环节：细读课文，感悟尊严

新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不是教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。根据这一教学理念进行教学。

1、大声自由读课文的2—6段，画出年轻人与杰克逊大叔的对话，看你从中体会到了什么？可以把自己的看法与同桌交流。

2、全班交流感悟 ：感悟年轻人的语言

（1）从年轻人的话中你听到了什么？

（2）引读年轻人的语言：[教师用语言创设语境，让学生在语境中读书，为下面自主感悟作铺垫。]

（3）进行角色转换：问 是你在这样又冷又饿的情况下，有人把食物送到你面前，你会怎样做呢？[用意是既给学生提供一个说话的平台，又让学生与年轻人产生鲜明的反差，进一步体会年轻人的那高贵的人格。]

（4）指导个性朗读感悟，这一情景的创设，使学生能够细细追究年轻人心里真实的想法。

（5）如果此时哈默就站在你面前，你想对他说些什么？从而体现开放性的处理教材。引出杰克逊大叔的评价通过再次品读理解杰克逊大叔对年轻人的评价从而感悟什么是尊严。达到解疑的真正目的。[板书 自尊自强]

3、接下来是师生互演捶背的环节，引导学生紧扣“蹲、”等词进一步体会杰克逊大叔，尊重人的长者风范。

讨论：杰克逊大叔是一个什么样的人？深化了对尊严的理解。[板书 尊重他人]

4、最后总结：让学生谈谈对尊严的理解？哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。通过这样一总结，课题中“尊严”的两层含义也就明白了。

【此处重点是让学生学会抓住描写人物语言、动作、神态的词句感悟人物的思想品质。体会课文中关键句子在表达情意方面的作用。真正达到新课标要求】 第四环节：随文感悟，联系实际

学文与写作密不可分

所以安排了小练笔，让学生把自己的感触写下来。写作新招：通过本科的学习要学会对人物动作，语言，神态进行准确、细织的描写来反映人的品质。

课标要求培养学生搜集、整理信息的能力，所以安排学生通过各种途径继续搜集和整理有关尊严的事例，引导学生由课本走向生活】

六、 说板书设计： [设计意图]

尊严的含义，对于小学生来说比较深奥。 其实尊严就是既要自尊自强又要维护他人的自尊的一个顶天立地的人！ 这个设计简洁鲜明，紧扣文本内涵，既反映了两个主要人物的品格，又巧妙地突出了文章的主题，

7.尊 严

一、关于教材：

（一）、教学课文：语文七年级下册第六单元课文《狼》

（二）、教学目标：

知识目标：

1、朗诵文言课文。……此处隐藏13964个字……/p>

4、展开想象，感受海上风的神奇，说说你想象到的情景，出示填空题：

海上的风是（ ）、

他一来，

就（ ）；

海上的风是（ ）、

他一来，

就（ ）；

海上的风是（ ）、

他一来，

就（ ）……

[设计意图：将想象力的开发和文本内容的内化和语言实践活动结合起来，锻炼学生的表达能力。]

六、集体交流、感悟《天和海》。

（一）感受大海的蓝。

1、这一部分用了几个“蓝色”？描绘出了一个怎样的蓝色世界？

2、为什么说潮声也是“蓝色的”？这样说恰当吗？

（二）体会诗境。

1、理解文中的比喻句：“无边的海，像一面大浴镜”，感受大海的蓝如玉，平如镜。

2、引导学生想象“那云，就是翻滚奔腾的波流；那鸟，就是来往穿梭的鱼群”的情景，并表达出来。

3、无边的海如一面巨大的玉镜，映着蓝天、白云、海天成了一色，多么美丽、壮观啊！带着这份感情来朗读课文，表达对它的喜爱吧。

七、总结全文，激发对大海的热爱。

1、教师总结：这神奇的大海变化莫测、疯狂时波浪滔天，热烈时奔放；平静时海天相映，温柔而甜美。但无论是喧闹还是平静，它的魅力都吸引着人们驻足流连。古今中外，多少文人墨客都描绘着它，赞美着它，让我们再次来感受一下它。

2、选择自己喜欢的段落练习背诵。

3、收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。

板书设计：

1．大海的歌

色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟

风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子

静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声

一、说教材

《丑小鸭》是人教版教材第四册的一篇童话故事。是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。他只好离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅。

这是一篇非常有趣的童话故事，是进行语言文字训练和情感教育的好材料。告诉我们面对不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。

二、说目标

结合教材的特点，教师在实际教学中，设计第一课时教学目标：

1、会认“烘、卧、剩”等14个生字，会写“灰、讨、厌、蛋”等8个生字。

2、有感情地朗读课文一、二、三自然段，体会丑小鸭的丑给它带来的悲惨的遭遇。

3、进行读写训练，让学生用上课后的“读读写写”仿写一个小动物。

教学重点：会认“烘、卧、剩”等14个生字，会写“灰、讨、厌、蛋”等8个生字。

教学难点：指导学生有感情地朗读课文，在读中体会丑小鸭的丑，在读中感受丑小鸭的悲惨遭遇。

三、说教法

1、根据本课的语言特色，教学中以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。

2、根据低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，在教学中采用课件演示等手段，激发学生学习兴趣。

3、课堂上，我多处让学生发挥想象，，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他？如果你是丑小鸭你会想些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。

四、说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生使用“读、说”等学习方法，即：指导学生有感情地朗读、学着说形容外貌的词组、使用准确的动词等，再加上想象情境、直观理解等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

五、说过程

（一）、谈话导入课题

1、师：同学们你们喜欢童话吗？你看过哪些童话？这时要倾听学生的发言，从而联系课后的“我知道”介绍安徒生的资料。（课件出示安徒生的资料）今天老师也给大家带来了一位安徒生笔下的童话人物，你们看它是谁？（出示丑小鸭的图片）想知道发生在它身上的故事吗？那么就让我们跟随它一起走近今天要学习的课文。（板书：丑小鸭）

2、板题，读题。

过渡：请大家快速地、轻声地读一读课文，注意读准字音，读通句子。

（二）、初读课文，学习生字

1、（出示）带拼音的生字：自由读，指名读。

2、（出示）无拼音的生字：开火车读

3、（出示）无拼音的生字词语：双轨列车读，同桌互相练读

过渡：大家可真棒，把字和词语都读准了，老师还要再考考你们课文读得怎么样？（指名读课文）

（三）、学习课文一、二、三自然段

1、师：现在就让我们一起走进“丑小鸭”的世界！你们瞧它来了，谁来说说你看到了什么？（出示丑小鸭的图片）它和别的小鸭子有什么不同（图片对比）使孩子有直观感受，知道丑小鸭蛋比别的小鸭子大，而且长得比较难看。

2、师：找找课文中是怎样描写丑小鸭的样子的？为什么叫它“丑小鸭”？（出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。）谁能把丑小鸭丑丑的样子读出来？（指名读、齐读）再把“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”单独列出，问学生，你还能说出几个这样的词吗？再用你说的词说说一个动物的外形特点。（说，动笔写）

3、师：丑小鸭在家里过得幸福吗？（不幸福）书上怎么说的？（出示：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。）你从哪几个动词看出丑小鸭不幸福？（咬、啄、欺负、讨厌）出示：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。你觉得除了鸭妈妈有谁会欺负他呢？（让学生学着课文说，如：小牛踢他，小狗吓唬他，小猫捉弄他……）丑小鸭在家里受到这样的欺负，他心情怎么样呢？（指名说，指名读）让我们一起带着同情的心读一读第三自然段。

4、结束语

可怜的丑小鸭感到非常孤单就离开了家，它离开家后的命运会怎样呢？我们下节课再继续学习。

（四）、书写指导

1、过渡，师：现在呀，我们再来认识几个生字朋友！（出示8个生字，重点讲解蛋、厌、欺）

2、师范写，生练写评议。