说课稿

【精选】说课稿汇编六篇

作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一。说教材

《最佳路径》是苏教版第八册第二组的一篇讲读课文。第二组课文反映了当代一些思想观念。本文讲述了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，他着重记述了他从一位年老体衰的葡萄园主“给人自由，自主选择”的白葡萄的方法，受到启发，于是他让工作人员撒下草种，提前开放，其路径被评为最佳路径。这个故事给人的启示是：尊重他人。相信别人，给人自由选择的机会，其本身就是种最佳选择。

二。教学目标

根据新课程标准所倡导的三维教学，我把本科的教学目标设计为：

1.知识目标：学会本课的生字新词，理解并积累“漫山遍野。微不足道。启发优雅”等词语；

2、能力目标：正确流利有感情的朗读课文，体会文中对比的写法。

3、情感目标：体会格罗培斯在设计迪斯尼路径时所体现的人文精神：尊重他人，相信别人，给人自由选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

　　三、说教学法

阅读教学中，我准备抓住重点词语句子段落，进行深入的研读和品读，让学生在读中悟，在悟中得，在得上再读，获得深刻的体验和感受，从而受到教育，和文本、作者达到共鸣。

　　四、说教学流程

阅读教学过程，是每个学生潜心会文、获得独特体验和感受的过程，是教师、学生和文本之间思维碰撞，情感交流的过程，也是学生在教师的指导下获得知识，提高能力，进行自我建构的过程，基于此认识，我设计了两个课时的教学：现在重点说一说第二课时的教学。

1、创设情景，渲染气氛

课前制作有关迪斯尼乐园的课件，引发学生对迪斯尼乐园的兴趣，导入新课的学习。

2、精读感悟，研读品读

学习第一部分，说一说格罗培斯是个怎样的人？重点抓住“50多次”

一、创设情境导入

(媒体演示)望着这雪花纷飞的冬天，你想说什么?今天我们来学习一篇课文。

出示课题，板书：雪被子(个别读――齐读)

过渡：这条雪被子到底是怎么样的呢，让我们一起走进课文去感受一下。把书翻到。。。

二、初读课文

1、遇到生字多读几遍，把课文读通顺。

2、想想，读了课文后，你觉得这是一条怎么样的雪被子?

检查(课件)：麦地 盖上 淘气 口哨 做梦 裙子 蓝天 跳舞 麦穗 丰收

雪白的被子 觉得暖烘烘的 淘气的北风 快乐的梦 金色的麦穗

这是一条()的雪被子

三、想象过渡,学习第一、二段

1、(音乐响起，雪花飘)“冬天到了，北风吹，雪花轻轻地飘着，软软的，白白的”看课件。

2、多美的雪景，打开书，轻轻地读读第一段，自己最喜欢的句子多读几遍。

3、教学句子(随机)：你最喜欢哪一句?

出示句子：小雪花满天飞，轻轻落在麦地里。

(1)自己先读一读，想一想：你觉得这句话该怎么读?谁来读?指读，评议;

(2)指导朗读：呀，我真的看到雪花了，我听到雪花轻轻地落下来了!呦，这么多雪花!雪花真多啊，满天飞。听了你们的朗读，我也想读了!教师范读;学生再读，评议;

(3)齐读。

出示句子：小雪花给麦苗盖上雪白的被子，麦苗觉得暖烘烘的。

(1)自己好好地读读这句话，想想，你知道了什么?

(2)点击：暖烘烘你在什么时候感到暖烘烘的?像这样的词语你能来说出几个吗?(绿油油、红通通，亮晶晶)

(3)读好“暖烘烘的”

(4)小麦苗在雪地里会怎么想呢?

(暖和)师：那你能把暖和的感受读出来吗?

(感激)师：是啊，那你能把体会的到的感激读出来吗?

(5)下面，谁能把两句话连起来读一读。(指名----齐读)

4、出示句子：淘气的北风吹着口哨来了，想吹跑雪被子，可是怎么也吹不动。

(1)淘气的北风会怎么吹?试试看!

(2)说说：北风会怎么吹?

(3)北风那么使劲地吹，可是——(没有吹动，再读一次!)

5、小麦苗睡在雪被子下面，暖烘烘的，多舒服啊!拿起书，我们一起读第1——2段。

　　四.课堂小结：

雪被子保护了小麦苗们，小朋友们看啊!雪被子下面，小麦苗正在做着快乐的梦。他们会梦见什么呢?下节课我们再来学习。

说教材：

《山中访友》是人民教育出版社第七册教材第三单元的一篇短文。是一篇构思奇特，富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友，但读到文章的第三自然段，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加倍感亲切。作者根据表达的需要，还适当的变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使感情表达得更加充分。

本文另一大特色就是想象极其丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如“我闭上眼睛，我真的变成了一株树……”这一段中，作者把自己想象为一株树，使树与“我”融为一体。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而悬崖成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。

说教法：

这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。因此我采用表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的朗读能力、想象能力与写作能力。

说目标：

1、积累优美丰富的语言材料，熟练流利有感情地朗读课文；

2、培养学生丰 ……此处隐藏5335个字……相应的学法是讨论法和分析法。

综合以上的分析，我设计了以下的教学过程。整个过程分为5个环节。

第一环节提出问题。用图片简单展示书本上活动，提问：两个烧杯中的水温将如何变化？让学生通过小学所学的热传递知识回答问题。这一环节不同于教材中安排的为什么在同一阳光照射下，水和沙子的温度不同的问题，因为教材安排的问题是针对于比热的，并不利于热量的分析引入。另外因为这个活动比较低效、并且耗费时间，课堂上浪费不起，让学生利用生活经验和小学的知识进行分析，所以我直接用图片展示书本上热量的活动来引入，既节省了课堂时间，同时也可以让学生回忆了有关知识，为下面的学习奠定了基础，引出了下面的学习。

接下来就进入第二环节热量分析。通过对书本上的活动的数据分析，引导学生得出热传递的条件和方向以及物体吸放热与温度升降的关系这些基础知识。再向学生介绍热量，然后引导学生从热量的角度再次对数据进行分析。那到这里为止，学生对热量和温度的关系已经有了一定的认识，这个时候，再提出改变物质的质量，只要稍加引导并结合改变质量之后的实验数据，学生很快就能得出升降相同的温度时，物质的质量大小与吸放热多少的关系。最后通过解决几个生活中的小问题来加深理解。这一环节的内容可以说就是本堂课的重点，也是下面难点学习的基础，所以在这一环节中，我将遵循循序渐进的原则，一步步的引导学生理解和掌握所学知识。

那以上的分析都是针对同种物质的，那如果是不同的物质呢？这样课堂就很自然的过渡到了第三环节比热的实验与分析，先让学生按照书本上的活动进行演示实验，通过对自己所得数据的分析来得出结论，然后我再引进比热，引导学生一起分析比热的相关性质。有了上一环节的基础，学生学习比热及其性质的难度就会大大降低。

知识的学习是为了实际的运用，所以下面就进入第四环节实际运用，引导学生一起运用比热的性质来解释生活中的常见现象。那倒这里，本堂课的难点也已经得到了较好的突破。

所以，最后一个环节就是课堂小结，引导学生一起总结整堂课的主要知识，并解答学生提出的问题。

一、说教材

1、教材简析：

《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。这个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。

本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。

2、教学目标

1）学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

2）通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。

3）学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面提高语文综合素养。

3、教学重难点：

由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。所以我将此作为难点来突破。

4、教学准备：相关背景资料，课件

5、教学时间：1课时

二、说教法

阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经历初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。

三、教学过程设计

（一）课前谈话，导入课题。

我们每天都在用语言与人交流沟通，说到语言，我国古代言语非常精练、简洁，例如以前我们学到过的子曰：（1）三人行，必有我师焉。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？（出示课件）

1、刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子（板书）

2、读题，解题。“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。那你就是——（指2个不同性别的学生回答。）

（二）反复朗读，感悟添趣

1、这是我们第一次接触文言文（板书：文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，试读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，用停顿线在文中做上记号。

梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

2、读句借助注释理解意思。

（三）咬文嚼字，探究生趣

1、这篇古文，最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。读懂他们两人的话外之意了吗？

2、小练笔：当然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉———掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。如果你是孔君平，会夸怎么杨氏子？而聪慧的杨氏子而如何拱拱手谦虚地应答呢？可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗？

课件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

儿拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

3、展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。

（四）熟读成诵，课外延趣

1、熟读成诵。

2、读《世说新语》中的故事两则。

四、说板书

根据课文内容我将课文中重点知识呈现出来，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事，使学生体会杨氏之子语言的精妙之处。

10杨氏之子（儿子）————————甚聪惠

△

孔君平：此是君家果。杨————杨梅

（在姓上做文章）

杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽。孔————孔雀